Bu rehber genel eğitim bilgisi sunar. Öğrencinin ihtiyacı; ailesi, okulu ve ilgili eğitim uzmanlarıyla birlikte bireysel olarak değerlendirilmelidir.
Başlangıç noktasını birlikte belirleyin
Son tek sınav sonucunu öğrencinin bütün kapasitesi gibi yorumlamayın. Sınıf çalışmaları, denemeler, bağımsız çözülen sorular ve öğrencinin kendi açıklaması birlikte değerlendirilmelidir. Hangi konuda rahat ilerliyor, hangi göreve başlayamıyor? Önce bu sorulara somut yanıtlar bulun.
Öğrencinin hedefini yetişkinin beklentisiyle aynı kabul etmeyin. “Bu konuda ilerlemek senin için neden önemli?” sorusu hedefin anlamını açar. Hedefi yalnızca bir başkasına yetişmek olarak kurmak yerine öğrencinin kendi gelişim alanını konuşun.
Sonuç ve süreç hedefini ayırın
Bir denemede daha iyi sonuç almak bir sonuç hedefidir. Haftada belirlenen iki oturumda oran soruları üzerinde çalışmak ve anlaşılmayan adımı öğretmene sormak ise süreç hedefidir. Sonuç bütünüyle öğrencinin kontrolünde olmayabilir; süreçte hangi davranışın yapılacağı daha açıktır.
“Daha çok çalışacağım” yerine “Salı günü seçilen üç soruyu çözüm adımlarımı anlatarak deneyeceğim” gibi gözlenebilir bir ifade deneyin. Buradaki sayı örnektir; görev miktarı öğrencinin ihtiyacına göre belirlenmelidir.
İlerlemenin kanıtını önceden seçin
Hedefin karşılandığını ne gösterecek? Örneğin öğrenci bir konuyu notsuz açıklayabiliyor ve farklı bir soruda uygulayabiliyorsa bunu gözlem kaydına yazın. Yalnızca masa başında geçen süreyi veya çözülen sayfa sayısını ölçmek, öğrenmenin kendisini göstermeyebilir.
Bir değerlendirme tarihi koyun. O gün yalnızca başarı veya başarısızlık kararı vermek yerine neyin kolaylaştığını, hangi desteğin işe yaradığını ve nerede yeni açıklama gerektiğini konuşun.
Hedefi gerektiğinde küçültün veya yenileyin
Plan sürekli aksıyorsa bunu hemen isteksizlik olarak yorumlamayın. Görev fazla büyük, gerekli ön bilgi eksik veya haftalık yük ağır olabilir. Hedefi daha küçük bir beceriye bölmek geri adım değil, çalışmayı uygulanabilir hâle getirmektir.
Hedef karşılandığında yalnızca daha fazla soru eklemeyin. Aynı beceriyi farklı bir bağlamda kullanmak ya da öğrencinin kendi planını oluşturmasına alan açmak bir sonraki adım olabilir. Hedef belirleme, bir defa yazılıp duvara asılan bir liste değil, düzenli konuşulan bir süreçtir.
Sık sorulan sorular
Hedef mutlaka bir puan olmalı mı?+
Hayır. Bağımsız çözüm, düzenli başlangıç veya bir yöntemi açıklama da hedef olabilir.
Hedefi kim belirlemeli?+
Öğrenci sürecin içinde olmalı; öğretmen ve veli uygulanabilirliği birlikte değerlendirmelidir.
Hedef tutmadığında ne yapalım?+
Görev, ön bilgi ve zaman planını inceleyip bir sonraki adımı yeniden düzenleyin.